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一、教学学目标
① 使学生熟练掌握利用电子邮箱收发电子邮件。
② 使学生学会书写和阅读电子邮件。
二、教学重点和难点
会接收和发送电子邮件。
三、教学方法
合作学习、自主探究。
四、教学过程
（1）创设情境，激发思维，引入新课
教师：有哪位同学在收发室里看到老师的信啊？
学生：老师，没有看到啊！是什么信？
教师：就是老师的师范同学寄来的，都已经一个星期了,真着急！
学生1：老师，叫你的同学用电子邮件呀！
学生2：对呀！老师，使用电子邮件啊！
（设计意图：引导学生注意观察生活，将知识渗透到生活中去。）
教师：哦，对呀！可以使用电子邮件。那同学们会使用电子邮件吗？
学生回答。
教师：既然如此，上一节课大家已经申请了电子邮箱，今天我们就来一起探讨学习怎样收发电子邮件吧！
（2）新课学习
（说明：让相邻学生两人一组，合作探究学习。）
教师：同学们都已经申请了自己的电子邮箱，那你还记得自己的邮箱账号和密码，以及E-mail地址吗？记得的同学请告诉老师。
学生回答问题，教师将E-mail地址输入到大屏幕上显示。
教师：看来同学的记性很不错嘛。要收发电子邮件，首先需要在“电子邮局”登录自己的电子邮箱。
※ 登录自己的电子邮箱。
教师：下面请同学们登录自己的电子邮箱。有的同学可能不知道登录电子邮箱的方法，没有关系，小组同学可以结合课本第48页“做一做”的叙述互相探讨一下！
学生自主学习，合作探究，登录电子邮箱。
（设计意图：巩固旧知，登录自己的电子邮箱。体现小组学习中合作探究的优势。）
教师巡视，必要时指导个别学生，也要注意表扬做得好的学生。
（设计意图：发现问题，及时纠正；表扬学生，提高学生学习的积极性。）
教师：课本第49页到50页的“知识窗”介绍了电子邮箱的界面，同学们可以自己阅读一下，参照这个“知识窗”，熟悉电子邮箱的界面。
学生阅读“知识窗”。
教师：在电子邮箱的文件夹区列出了收件箱、草稿、已发送、已删除等文件夹的名称，单击某个文件夹名称，窗口右侧的内容显示区就会显示对文件夹的内容。同学们可以打开各文件夹看看里面有什么。
学生查看电子邮箱界面中各文件夹的内容，讨论并回答相关问题。
※ 接收和阅读电子邮件
教师：大部分同学都已经登录到邮箱里了，做得真不错。在电子邮箱中，我们可以发送电子邮件，也可以接收并阅读别人发给自己的邮件。哦！谁在自己的邮箱里有新的发现？老师在课前给每位登录成功的同学都发送了一封祝贺信，还有小礼物呢！有人收到吗？
学生收信件，找礼物。
（设计意图：学生在收到礼物时，既掌握了技能知识，又体会到成功的快乐，激发学生的学习兴趣。）
教师：哪位同学能告诉大家，你是怎样找到礼物的？请上台来为大家演示一下。
学生上台演示，并将自己的体验告诉全班同学。
（设计意图：注重培养学生的语言组织及表达能力，体现新课程理念下学生全方位参与学习的教学形式。）
教师：同学们注意到了新邮件阅读前后有什么变化吗？
学生回答。
（设计意图：解决第53页“小博士”的内容。）
教师：刚才同学们表现都很不错，接下来请大家把自己的收获以电子邮件的形式反馈给老师，让老师和其他同学一起分享你的喜忧，帮你解答困惑。如果发送成功，老师也会发一封邮件，提示已经收到了你的邮件。
板书：njy206@sohu.com(教师的电子邮件地址)
学生认真观察电子邮箱界面,查找发信功能,探索答案,试着发信.
教师巡视指导,应有意识地提示学生阅读教材,同学之间开展互学互助.
(设计意图:给学生足够的时间探索答案,让学生在探索过程中,进一步培养自我探索与合作学习的能力.)
(3)归纳总结
教师演示收取学生反馈的电子邮件的操作.
教师:老师已经收取到所有同学发来的E-mail,选几封来读一下.
教师选读如下几封邮件的内容:
①这位同学在信中说:“老师，你一定要读我的信，我是第一个受到你的E-mail的好学生哦！我还有一个建议，以后我们班的同学可以用E-mail跟老师交流，说说不敢直接跟老师面谈的心里话，它的速度真的很快，太方便了！”
②有的同学将他使用E-mail的小技巧发给老师，还有的同学……
教师总结：看来同学们都发现了电子邮件的优点，那就是快速、安全、便捷。以后我们可以像那位同学说的一样，使用电子邮件给我们的亲朋好友写信了。生活在信息时代的人真幸福啊！
[ 案例评析]
本教学案例充分体现出新课程改革以人为本、学以致用的教育思想，教师从学生的生活实际和个性发展需要出发，对教材内容进行了大胆地重新整合，使课堂教学内容更加科学化和生活化。同时教师充分发挥现代信息技术直观高效的优势，创设了多个有利于学生合作学习、主动探索的教学情境，把学习的主动权交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果。具体来说，表现在如下几个方面：
①从实际出发，体现学以致用原则。教学设计真正以学生的实际需要为出发点，以帮助学生解决生活中的实际问题、促进学生全面发展为根本目标，体现了以人为本的教学理念。例如在引课部分，教师让学生通过解决生活通信实际问题导入新课，学生非常易于接受。通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。
②摆脱封闭，营造民主、和谐的课堂气氛。在整个活动中，教师能力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情。并以“实际应用”作为贯穿整个教学过程的主线，通过合作学习来促进学生的自主性发展。与此同时，教师也没有对学生完全“放散羊”，而是有效地调控好课堂教学的节奏，及时对学生在探究过程中出现的偏差、错误和不完整的观点进行点拨与指导，使课堂教学科学而有序地进行，真正地变“讲堂”为“学堂”。
③摆脱“教”教材，实现“用”教材。教师严格遵照《纲要》的相应要求开展和实施教学，同时又能从学生的实际需要出发，不拘泥于教材原有的内容和体系的限制，成功地引导学生探究超越教材之外的新知识，真正做到了学以致用。
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