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《把握事物的因果联系》
——人教版高二《思想政治》上册第二课第一框题 教学目标
1、知识与能力 ：
通过教学，使学生懂得事物联系的形式是多样的；理解原因和结果的含义，明确因果联系的含义和特点；理解原因和结果的辩证关系及方法论意义。培养学生归纳推理、分析问题、应用理论知识、解决问题的能力。
2、过程与方法：
⑴通过学生阅读文字资料，培养学生从资料中提取信息的能力和分析归纳问题的能力。
⑵通过分组进行探究式教学，培养学生应用理论知识解决问题的能力。
⑶通过学生自己归纳原因和结果的关系，培养学生归纳能力。
3、情感态度价值观：
⑴通过因果联系理论的教学，培养学生树立马克思主义的科学的因果观，反对唯心主义错误的因果观。
⑵认识和掌握因果联系的方法论意义，用于指导实际学习和生活。
教学重点：
1、因果联系的特点。
2、原因和结果的辩证关系。
教学难点：
原因和结果的互相转化，特别是互为因果。
教学方法：
采用讲、读、议、练相结合的教学方法。重点问题在学生充分讨论的基础上，教师启发，引导学生探究原因和结果的特点、辩证关系，最后先由学生自己总结归纳，教师点评。难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，充分发挥学生的主体作用。
学法指导：引导学生阅读材料、图表，指导学生学会比较分析的方法，理论联系实际的方法。
教学准备
布置学生自己搜集有关原因和结果的谚语，事例：如身边的一些事实或变化，如同班同学有的成绩好，有的成绩不好。有关三峡工程的资料。预习本课，自己思考因果联系的特点、原因和结果的辩证关系，提出自己的疑点和难点。教师在网上搜集有关因果关系的资料。
板书设计
在学生设计的基础上，教师出示板书设计。
一、事物的联系是多重多样的
二、事物的因果联系
1、原因和结果的含义
2、因果关系的特点：先行后续，引起和被引起的关系
3、原因和结果的关系： 因果联系 原 因 结 果
区别 含义 引起某种现象产生的现象 被某种现象引起的现象
时间顺序 在 前 在 后
地位作用 主动、动因 被动、结果 联 系 互相依赖
二者在一定条件下可以互相转化 在这一关系中是原因，在另一关系中是结果
在同一关系中，两种现象互为因果 4、认识和掌握因果联系的方法论意义
⑴认识世界角度：是正确认识、科研前提
⑵改造世界角度：增强实践的自觉性和预见性 教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动及目的
[导入新课] [课文探究] 一、事物的联系是多重多样的 二、事物的因果联系 1、原因和结果的含义
2、因果联系的特点
[课堂练习一] 两道有关因果关系得选择题 3、原因和结果的关系
[课堂练习二]
根据所学内容自己制表归纳出原因结果关系的区别和联系。
4、认识和掌握因果联系的方法论意义。
名言导入：古希腊德谟克利特名言:“宁可找到一个因果的解释，不愿获得一个波斯王位。”
引导学生讨论：因果联系的重要性。 多媒体展示材料：
1、鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
2、城门失火，殃及池鱼。
3、唇亡齿寒。 时事造英雄。
4、天时比如地利，地利不如人和。
5、读书破万卷，下笔如有神。
6、一份耕耘，一份收获。
7、无风不起浪。
8、接通电源，电灯发亮。
9、虚心使人进步。
10、侵略者侵略，被侵略者反抗。 组织学生讨论：上述多媒体展示中6至10是一种什么联系。区别哪些是原因，哪些是结果。
教师引导归纳结果： 任何现象 其他现象
原因：引起某种现象的现象。
结果：被某种现象引起的现象。 分析：无风不起浪
有水才行船
谦虚使人进步，骄傲使人落后
上述材料中风和浪、水和船、谦虚和进步、骄傲和落后的关系，思考原因和结果出现的次序，以及二者之间的相互关系。
因果关系的特点：
⑴先行后续
⑵引起和被引起
要求学生读题分析，巩固因果关系的特点。
强调：先行后续的关系不一定就是因果关系。
教师引导学生阅读课文思考
原因和结果的区别：
⑴含义
⑵时间顺序
⑶地位作用
教师出示正确的表格，帮助学生查漏补缺。
教师列举唯心主义的错误观点，倒因为果或者倒果为因。 多媒体显示：酸雨的形成及其危害示意图。教师引导：
⑴图中的五对原因和结果之间相互依赖。
⑵图中“二氧化硫、一氧化氮”在与“火力发电、工厂锅炉燃烧”等的关系中是结果，而在同生成“硫酸、亚硫酸、硝酸、亚硝酸”的关系中则是原因。“酸雨的形成”在与“硫酸、亚硫酸、硝酸、亚硝酸”
的关系中是结果，而在与“江湖酸化、森林受损”等危害的关系中则是原因。伴随着讲述，图中的“因”“果”两字依次回旋，予以强调。
提示学生思考：一种现象，在这一场合中是原因，在另一场合中则摇身一变成了结果，这种变化说明了什么？
引导学生归纳为：
⑴在这一关系中是原因，在另一关系中是结果。
⑵在同一关系中，两种现象互为因果。 多媒体展示：
牛顿和苹果落地、三峡工程的有关材料。
教师解释千年虫问题的渊源。
提示学生从认识世界和改造世界两个方面探讨认识和掌握因果联系的方法论意义。
归纳认识和掌握因果联系的方法论意义：
⑴承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。
⑵正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性。
指导学生回顾本课基本知识点，并设计板书。 学生思考这句话的意思，讨论。激发学生学习因果联系的热情。
学生阅读材料，分别找出直接联系、间接联系、必然联系、偶然联系、因果联系。引导学生回答：事物联系是多重多样的，复杂的。 学生通过讨论总结归纳出原因和结果的含义。
学生认真分析材料，分组讨论、举荐回答。
引导学生回答原因和结果出现的次序，以及二者之间的关系。
学生辨析：先行后续一定是因果关系。 在教师引导下理解题意，并作出正确的选择。 学生自己在课堂练习本上自制表格归纳出原因和结果的三大区别。 学生正确认识原因和结果，切实防止倒因为果或者倒果为因。培养学生分析问题，辨别是非的能力。 学生据图思考：原因和结果有什么联系？ 在教师引导下归纳出相互依赖和相互转化以及相互转化的两种情况。 学生自己动手制表，教师指导。培养学生归纳问题分析问题的能力。
学生说出互为因果的几种情况。学生分组讨论，得出结论，相互交流，得出正确结论。学生归纳问题分析问题的能力。
对课文内容进行回顾和巩固
概述本课内容，树立马克思主义的科学的因果观，反对唯心主义错误的因果观。⑵认识和掌握因果联系的方法论意义，用于指导实际学习和生活。
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