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编者按：专家认为性教育的最好老师是家长，但是，许多家长要么不管，要么把这种事推给学校。那么，在这种家庭性教育缺失的情况下，学校老师应如何承担起这个责任？下面是两位老师分别从小学和中学两个阶段谈各自的体会。
和孩子科学地谈性，并不仅仅意味着专用术语、现实回放，而更应是一种温柔、自然、充满爱的态度。我曾做过一个对比试验，六年级的女生先看介绍月经常识的科教片，然后提出自己的问题，而五年级的女生不看科教片，直接提出问题。有趣的是两个组提出的问题差异性不大，其中涉及最多的几个问题是：“来月经后是不是就不长个了？”“如果我突然来月经怎么办？”而我觉得解释这些问题的最佳时机是女儿初潮时被妈妈搂着肩膀轻轻地谈起。同样，作为教师的我在对孩子进行经期教育时，也会教给她们，如果妈妈在经期时女儿应该怎么做。
最近我看到这样一则报道：某小学为了对学生进行感恩教育，组织高年级的学生和部分家长观看产妇分娩的纪录片。对于这种教育方式我个人觉得难以接受，因为对于知识储备和身心发育都没达到承受水平的孩子，这么做是一种粗暴的冒险。艾尔夫妇的《如何与孩子谈“性”》一书，把8岁至19岁分成了3个阶段，每一个阶段都有性教育的主题、父母的角色和教育目标，这也是科学的态度，因为，孩子在不同的年龄阶段对“性”会有不同的疑问。
我的外甥女今年12岁，有一天她看电视时，见画面上有两个人在亲热，她突然问：“妈妈，你和爸爸想要我时脱衣服了吗？”妈妈被问了个措手不及，支支吾吾地说：“好像是吧……”“啊？那你不觉得很害臊、很羞耻吗？”
这个疑问就带有很强的年龄特点，开始具有了道德层面的评价。所以，正如艾尔夫妇所认为的，要学会抓住这个时机和孩子展开讨论，以减少社会的不良影响。
我觉得现在学校的性教育要么是空白，要么缺少柔情，要么无视孩子的年龄特点随意安排。性是一个很大的话题，我们可以采取化整为零的方式慢慢给孩子渗透；性还是一个爱的话题，与世俗生活的此岸相对应，彼岸意味着精神与情感，就让“性”停留在孩子的“彼岸世界”中吧。
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