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中央电教馆立项：《教师信息素养与教师专业化发展研究》（广东省佛山市顺德区梁?琚中学，批准号：063611286）
随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国都把教育摆到了社会发展的战略位置。在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平，不断提高竞争能力。日本早在1971年就在中央教育审议会通过《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，“教师职业本来就需要极高的专门性”，强调应当确认、加强教师的专业化。1986年，美国的卡内基工作小组和霍姆斯小组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个重要报告，同时提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。教师专业化发展已经引起了高度的重视。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。我国“十一五”规划把教育放在优先发展地位，并提出要大力发展职业教育。我校是一所职业学校，又是全国中等职业学校师资培训基地，在信息化、数字化已经到来的今天，有责任和义务将教师信息素养与教师专业化发展作为们学校工作的一项重要内容，进行深入研究。
信息化是当今世界的发展潮流，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志，积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。教育信息化是国家信息化建设的重要基础，教师教育素养的加强既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高，培养教师的信息素养、加快教师的专业化发展已经成为当务之急。如何加快发展，不断提高就成了摆在我们面前的重要任务之一。
教师“专业化”的问题是既老又新的问题。目前，教师专业化的目标重心开始转向教师的专业发展和信息素养的提高。在信息时代的今天，教师应当怎样不断丰富自己？必须怎样发展自己？教师队伍、学校教育、职业培训、在岗提高、职业能力已经成为学校发展的核心问题。总之，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的值得重视的动向，反映了当代教育的重要规律。我国社会主义市场经济体制的建立和完善，教育改革的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上，同时也为教师的发展创造了可能的条件。国务院、教育部出台了包括《教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》、《中国教育改革和发展纲要》和《园丁工程》在内的一系列教师教育的政策、法规，标志着我国的教师教育事业进入了新的发展阶段。在这个新阶段，我们必须不断丰富自己的教育内含，为师资培训和学校教育作更多和努力。
教师的发展是与社会同步发展的。我们需要针对职业教育的现实，洞察当今中国所需要的理想的职业教育教师形象，把握教师队伍的现实水准，寻求从现实水准迈向理想境界的策略和方法，深入进行教学改革。这就是我们开展此项研究的目标。
信息素养的涵盖面较广，它以获取、评估、利用信息为特征，是传统与现代文化素养相结合的科学文化素养和技术能力指标。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。教师的专业化发展是世界教师教育发展的潮流。什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？谁能胜任21世纪的教育？这是一个社会广泛关注的问题。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个不断发展的过程。我们应该在研究这个过程的实践中，在完成教育教学改革的过程中，去探索、去总结、去努力，使我们的能力不断发展，认识不断提高，制度不断完善，保证我们的事业兴旺发达。
本课题研究的主要内容有下列几点：
1．对教师专业化发展问题的认识
2．加强教师信息素养培养的手段和方法
3．信息化社会与教师专业化发展的关系研究
4．如何通过师资培训，提高教师的信息化素养和专业化发展
5．教师专业化发展与师资培训课程的改革
6．如何提高语文教师的信息素养
7．教师继续教育与提高的形式与内容研究
8．中等职业学校教师能力的评价研究
通过上述几个主要内容的实践与研究，能够帮助我们不断提高认识，逐步完善师资培训的教学模式和教学内容，为提高教师的信息素养与专业化发展摸索出一条更加灵活、实用的方法与途径，健全中等职业学校教师能力的评价体系。为拥有一支高质量的教师队伍和一批高效益的优质学校，为教育的可持续发展做出更大贡献。
本课题的创新之处在于把中等职业学校教师的师资培训作为实验，通过总结、创新、探索出提高教师信息素养与教师专业化发展的方法和手段。
教师的专业化发展可利用的途径很多，学历教育、专业技能训练和在职进修都是非常重要和最为常用的。教师的确需要不断的学习，以改善自身的知识结构，但中国自古有“教学相长”之说，教育实践是教师成长的母体，是教师成长的摇篮。教师在教学实践的过程中，经过不断的反思和建构，是推动自身发展非常重要的途径。教师的专业化发展与提高信息素养，不能脱离教育教学的实践。实践是教师发展的基础和生命。另外，信息技术的发展，现代教育手段的利用为教师专业化发展和提高信息素养提供新的契机。从这个层面来说，教师信息素养的提高与教师专业化发展已经进入到了一个新的历史时期，也为我们的教学研究提供了一个非常独特的舞台。同时，我校目前正处于全面发展时期，正在努力创办国家级示范性职业学校，师资培训工作已经经历了多年的实践，师资培训队伍不断加强，社会和上级各部门都非常重视我校的进一步发展，只要我们能够抓紧时机，努力工作，必将取得非常好的研究成果。
课题研究分为三个主要步骤。第一步，进行深入的调查研究和努力学习，提高课题组同组的理论和认识，对教师信息素养与教师专业化发展问题有一个深刻的理解，明确研究方向；第二步，通过能师资培训和教师评价，不断改进培训策略和评价方法，总结经验，“寻求从现实水准迈向理想境界的策略和方法”，深入进行教学改革；第三，总结研究经验，撰写总结报告，进一步提高认识，改进、丰富、创新，为教师能力的提高和教育的可手续发展增添新的篇章。
研究通过两个方面展开。第一，本校教师的在职提高与评价；第二，利用师资培训基地对外培训，研究培训的内容、方法与评价体系。另外，我们一定要关注，教师自发的提高自己的教育素养和教育能力的过程，关注教师成长，关注教育发展，关注社会对教育的期望才是本课题的研究的关键和归宿。
本课题主要采用案例研究、行动研究和网络跟踪等研究方法，利用观察、访谈、问卷、测验、实验、统计等手段，分阶段完成研究任务。参研人员分工合作，主管教学的副校长担任主持，分管德育的副校长亲自参与研究。我们的目标是：努力建设一支师德高尚，理念先进，专业知识扎实，信息素养超前，富有创新精神和实践能力的稳定的教师队伍，并以此为龙头带动学校各方面工作的开展，使学校产生良好的办学效益，走向良性发展的轨道，保持快速可持续发展。
教师的高质量、高素质，不仅是有知识、有学问，而且是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、自我发展、自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，因此，我们要注重教师全面素质的提高，也要注重教师专业化的建设。
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