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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1.本课题国内外研究现状述评
现代信息技术与现代教育理论的结合，使教育进入新的时代——教育信息化时代。作为现代信息技术核心内容的多媒体与计算机网络技术在教育中的运用与普及，不仅影响着知识传授的方式和手段，而且对教育理念、教学模式和教学方法也产生重大影响。在当今世界许多发达国家，以计算机技术和网络技术为主的现代教育技术的应用已十分普遍。在美国中小学的日常教学活动中，电脑已成为教学和学生学习所不可缺少的工具；在亚洲的日本、新加坡等国也推行一系列促进信息化教育发展的措施；在我国，应用现代教育技术作为国内中小学教育现代化改革的核心内容得到了初步落实。现在，课程改革已在我国不断铺开，教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为，改变教学模式和教学方法。
2.本课题的选题意义
本课题的研究能与日常教学工作紧密结合，易于操作。课题研究旨在研究教学模式与教学方法，顺应课程改革理念。课题研究能改变学生学习方式，为培养新型人才提供有效的平台。
3.本课题的研究价值
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，能在课题研究过程中提高教师的创新意识、创新能力，将有效地打破传统的课堂教学模式和教学方法，能形成一系列现代化的教学模式和教学方法，最终探索出一条现代化、网络化教学的新路子，有效培养新时期的创新型人才。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.本课题的研究目标
通过研究，提高教师的理论水平和实践能力，使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥，在信息技术环境下，结合课程标准理念，构建创新的、最优的教学模式，探究最佳的、突破传统教学的教学手段和教学方法，培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干。通过研究，培养学生的创造性思维，培养学生自主、协作学习的能力，提高学习者的信息素养。培养学生情感、态度、道德品质。通过实验，课堂教学效率显著提高，减负增效落到实处。通过研究，创建资源库，形成一批教育教学成果。
2.本课题的研究内容
本课题主要根据现代信息技术的特点，课程标准的理论开展研究。
①研究网络创新阅读教学模式、网络情境式写作教学创新模式。
网络创新阅读教学模式：创设情境，启发思维；提供资源，自主学习；协商讨论，交流点评；精品鉴赏，落实三个维度。
这一教学模式初期教师在网络上设计了一个教学网站，在同站中针对课文内容和要求从各个不同的角度创设了与当前学习主题相关的多个不同意境的情境，这些情境对激发学生兴趣，把学生带进课文中有极大的帮助。教师将课文阅读欣赏的要求、作者介绍、与课文有关的文字资料、视频资料、图像资料、声音资料、课文朗读等大量的学习资源都做在网站上，并且做成超链接的方式，在课堂上可供学生随意阅读、浏览。教师还将运用BBS和聊天室等信息技术环境给学生提供讨论交流、师生点评的机会。还通过自主学习、鉴赏优美段落，落实《语文课程标准》提出的情感、态度、价值观三维目标。
网络情境式写作教学创新模式：利用网络技术中的虚拟现实，设置多维度场景，场景中配上描写该场景的优美段落，使学生更好地积累语言和素材。还设置多维写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验一种感情，一场活动，一片风景，然后记录下自己的感受，写出优美文章。
②掌握信息技术环境，开发制作网络阅读、写作教学平台。
开展信息技术环境下教学模式与教学方法的研究，开发相关的平台，是势在必行的。因此，我们将利用我校有利的教师资源在研究中开发制作网络阅读、写作教学平台。
③在信息技术环境下开展协作学习研究和有效评价。
网络课堂教学为学生进行协作学习研究创造了良好的环境。我们将利用学校网站，BBS等网络工具发表学生的阅读见解、发表学生的佳作，并且把学生的阅读见解、优美作文放在共享中，让多数学生发表修改意见，另外也同时为学生提供了诸多修改的范例。让学生协商讨论，进行修改，修改后的作品供大家参阅。利用计算机进行在线交流、提问、练习和测试，充分发挥的交互性，使网络课堂教学反馈更加及时、迅捷；网络课堂教学充分贯彻了“以人为本”的教学理念，发挥学生的创造性，注重可持续发展的能力的培养。我们还将利用网络评价平台开展多角度的、适合学生年龄特点的有效的评价。
3.本课题研究的主要观点
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念、教学模式和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。多媒体和网络技术的出现为学生自主学习与协商学习提供了有力的技术基础，通过学习者的协商交流可以使理解更加丰富和全面。建构主义的教学理论认为应把学生的学习任务抛锚在较大的任务或问题中。支持学习者发展对整个问题或任务的自主权。设计真实的任务活动。设计支持并激发学习者思维的学习环境。鼓励学习者之间的协商。提供机会并支持学习者对所学内容与学习过程的反思。受教育者素质的全面发展。以面向21世纪教育的四大支柱——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”为指导思想，使受教育者全面发展、全体发展、个性发展。通过研究以实现教学模式和教学方法创新，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力，找到个性化教学的科学依据。
4．本课题研究的创新之处
本课题是信息技术环境下语文教学模式和教学方法的创新研究，打破传统教学的教学模式和教学方法，实现信息技术环境与语文课程改革的完美结合。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
课题研究准备分为三个阶段：
第一阶段：研究开发阶段（2006.05—2006.12）
1、课题组成员的理论培训：学习有关构建网络环境下阅读与写作教学模式和教学方法理论；
2、构建几种基本模式：在大量优质课堂教学经验的基础上，探讨网络环境下阅读与写作教学模式；
3、初拟多种优化的适合不同年级的教学方法。
4、网络系统的准备：包括硬件、软件的准备，维护电脑机房，选定实验班，提高学生上网技能。
第二阶段：实验测量阶段(2006.12—2008.07)
1、通过探讨课、实验课，测量网络环境下阅读与作文教学模式，学生在教师指导下进行网上阅读与写作；
2、根据测量结果确定本课题的基本模式和基本方法。
3、研究、优化。
第三阶段：普及推广阶段：(2008.08—2009.12)
1、学生独立自由的网上阅读与写作。
2、在全校所有班级推广；
本课题研究以行动研究法为主，即从日常的教学工作中进行探索研究，以人教版语文教材为参考内容，结合课改的精神，开展研究。课题还采用问卷调查法、实验法等研究方法。
该课题研究过程中将采用ASP网络开发技术开发的一个工具型网站，采取的是基于WEB的远程教学系统和基于WEB光盘多媒体授课课件压缩系统相结合的技术模式。师生可以在校外教学点多媒体室或家庭就近上网的方式，通过互联网来访问、学习和交流。
现我校先确立实验班：一（2）班、二（2）班、三（2）班、四（2）班、五（2）班、六（2）班，确立任课老师、教科研人员、行政领导三方人员组成实验队伍（实验队伍见表中主要参与者），力求实验队伍优化组合。接着开展一系列的学习。对信息技术环境下语文教学模式和教学方法进行初步设想，开展研究，不断反思，不断研究修改，使信息技术环境下语文教学模式和教学方法最优化。
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